Mateřská škola U Mašinky

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 

Koncepce

Charakteristika programu naší mateřské školy podporující zdraví, která je od roku 1996 zapojena do sítě škol podporujících zdraví a vlastní certifikát MŠPZ.

Filozofie vzdělávacího programu

Motto společné pro všechny: Zdravá a veselá mateřská škola, která jde cestou za zdravým způsobem života a do které se děti těší... Zdraví je hodnotou hodnot.

Naše krédo

Mateřská škola je místem, kde jsou vítáni rodiče, děti i všichni přátelé školy, kam mohou běžně a bez obav vstoupit a hovořit o všem, co je tíží nebo naopak těší při předškolním vzdělávání. Jsme tu pro Vaše děti i pro Vás... Filozofie je společná všem oblastem péče o zdraví, zvláště je využívána při tvorbě a uskutečňování programů, které cílevědomě ovlivňují prostředí pro výchovu a vzdělávání dětí v naší MŠPZ tak, aby se děti naučily postojům a praktickým dovednostem chránícím zdraví.

Integrující principy

• Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce v celku společnosti
• Rozvíjení komunikace a spolupráce

Respekt k přirozeným lidským potřebám jednotlivce v celku společnosti

Potřeba je nárokem jedince vůči prostředí, pomáhá nám udržet základní životní funkce a žít plnohodnotný život.

Rozvíjení komunikace a spolupráce

• Rozvoj řeči, dialogu, schopnosti rozumět, porozumět a dorozumět se, komunikace
• Hledání a nalézání vztahů, prožitků sounáležitosti, vyrovnat se s neúspěchem, se zklamáním nad nečekaným jednáním kamaráda nebo dospělého
• Seznamovat se s výsledky lidského poznávání
• Poznávání sebe samého, světa kolem sebe
• Pravidla soužití, piktogramy

Oba principy se vzájemně prolínají a doplňují. MŠPZ respektuje a podporuje potřeby dítěte, individuální zvláštnosti a projevy. Uspokojuje rovněž přirozené potřeby dospělých, pedagogů, všech zaměstnanců, rodičů a spřízněných osob. MŠPZ vytváří prostor pro komunikaci, která je podmínkou učení a spolupráce, dále je prevencí konfliktů a napomáhá řešit problémy a sociálně patologické jevy.

Podmínky životosprávy

Rámcové uspořádání dne:

• 6⁰⁰ – 8³⁰ příchod, spontánní hry a volno pohybové aktivity
• 8³⁰ – 9¹⁵ přesnídávka postupně
• 8³⁰ – 10⁰⁰ spontánní a řízená činnost vyváženě, příprava na PV, hygiena
• 10⁰⁰ – 11⁴⁰ PV a hygiena
• 10⁴⁰ – 12¹⁵ polévka, oběd
• 12¹⁵ – 13⁰⁰ hygiena, četba pohádky, relaxace
• 13⁰⁰ – 14¹⁵ Mladší děti: odpočinek, postupné vstávání
• 13⁰⁰ – 14⁰⁰ Starší děti: zájmová činnost, ZK, AJ a volná hra
• 14¹⁵ – 14³⁰ odpolední svačina
• 14³⁰ – 16³⁰ volná hra, zábavná činnost, pohybová aktivita

Podmínky sociálního prostředí

Podmínka pro děti - pedagogická koncepce vychází z práva každého dítěte na výchovu a vzdělání podle Mezinárodní úmluvy o právech dítěte, především článek 29 a článek 31.

Výňatek: čl.29 - výchova má směřovat k:

• Rozvoji osobnosti dítěte
• Posilování úcty k lidským právům a základním svobodám
• Posilování úcty k rodičům dítěte, ke své vlastní kultuře, jazyku a hodnotám země trvalého pobytu a k jiným civilizacím
• Přípravě dítěte na zodpovědný život ve svobodné společnosti v duchu porozumění, míru, snášenlivosti, rovnosti pohlaví a přátelství mezi všemi národy, etnickými, národnostními i náboženskými skupinami a osobami domorodého původu
• Výchově zaměřené na posilování úcty k přírodnímu prostředí

Výňatek: čl.31 - dítě má právo na odpočinek a volný čas, na účast ve hře a oddechové činnosti odpovídající jeho věku.

Práva a povinnosti rodičů - zkrácená část školního řádu

• Mohou se seznámit s evaluovaným projektem MŠPZ, kurikulem, příslušnou literaturou, vyjadřovat se k nim a podílet se na nich, je trvale umístěn na nástěnném panelu
• Možnost seznámit se s týdenním jídelníčkem dětí a vším z kompetence ŠJ
• Mají právo zapojit se do života třídy, aktivně se podílet na tvorbě programu školních akcí a pořadatelských povinností nebo na společné zábavě, plánované akce vyvěšujeme na vstupním panelu
• Mohou pobývat ve třídě s dítětem, během dne jej kdykoliv navštívit, dítě přivést a odvést z MŠ dle dohodnutých pravidel, účastnit se všeho, spolupracovat s učitelkou
• Mají právo využívat schránku školní důvěry, dotazník, anketní lístky, preventivních prohlídek pro děti
• Jejich povinností je pravidelně uhradit poplatky školné a stravné, aby se dítě v době jídla v MŠ stravovalo
• V rámci spolupráce se školou navrhovat další možnosti činností dětí
• Mají právo na konzultaci s učitelkami i s ředitelkou v rámci výchovy dítěte s podporou rodinné výchovy, možnost využít zákona 106/2001

Školní kurikulum (zkrácená verze)

Téma: Velké putování kluků a holek

Pomyslné putování začíná získáním 5 klíčků, které patří k 5 bránám pěti zámků (5 podtémat) s deseti komnatami (10 tematických částí), mezi kterými prochází jednotlivé třídy podle volby dětí a učitelek tak, že každý měsíc projdou jednou komnatou (tematickou částí) a získají poznatky v určité oblasti vzdělávání.

Až projdou všemi komnatami, cesty názorné mapy se spojí v okruh dosažených cílových (dětských) kompetencí a Velké putování kluků a holek skončí.

Tématický celek je zpracován na základě všech sedmi částí rámcového formálního kurikula a sedmi klíčovými kompetencemi (KK). Cílové (dětské) kompetence (CK), 5 oblastí a podoblasti prolínajících mezi sebou a na nich je postaveno pět podtémat (5 zlatých klíčků) i 10 tematických částí.

1. Klíček k bráně našich srdíček

Události spojené s uvědoměním a prožíváním své identity a osobních rolí, které dítě prožívá a s nimiž se setkává, vztahy v rodině, v prostředí, kde žije.

Tematická část:

• Všude dobře, doma nejlépe - adresa, místní tradice (světýlka), mé město, můj domov, můj dům, orientace v okolí (kr.x dl.cesa), bydliště, bludiště, zvyky a tradice, pokojíček-pořádek, zařízení bytu, naše město-doprava, čr a okolní státy, město, kde bydlím, hlavní město, životní prostředí
• Máma, táta a já - rodina, jednotliví členové rodiny, počet, příbuzní, rodinné vztahy, domácí mazlíčci, svátek matek, povolání, láska, změny v průběhu života, narození miminka, koloběh života (od narození do smrti), chování (dobro x zlo), empatie, kdo co dělá, jak pomáhám, jak vypadám - změny, mladý x starý, povolání, vznik a zánik života, oslavy, slavnosti

Klíčové kompetence / Cílové kompetence (dětské) – pravděpodobně dosažené:

• 1/2 Vnímá, že člověk může mít potíže se zdravím tělesným, ale také duševním, a že tyto potíže spolu mohou souviset.
• 1/3 Rozumí tomu, že způsob, jakým se člověk chová a žije, má vliv, špatný nebo dobrý, na jeho zdraví.
• 2/4 Chápe, že když je člověk nemocen (krátkodobě, dlouhodobě, akutně, chronicky), nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k jeho životu.
• 3/2 Ví, že když řešení problémů přesahuje jeho síly, má se obrátit o pomoc na osobu ze svého nejbližšího okolí.
• 4/1 Má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy a osobní hygieny.
• 5/1 Poznáváním sebe sama vytváří pravdivý obraz o sobě, o své identitě, vlastnostech (temperament), sklonech a schopnostech.
• 5/3 Chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a odpočinek, přispívají k dobře náladě a spokojenosti.
• 5/7 Má zvnitřněnou potřebu řádu, aktivně se podílí na tvorbě pravidel. Přijatá pravidla se snaží plnit.
• 6/1 Má vytvořené základní návyky společenského chování.
• 7/3 Chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí a potřeby druhých.
• 7/4 Uvědomuje si, že každý má nějaká práva a povinnosti.

2. Klíček k bráně přátelství

Události spojené s prožíváním a zvládáním dějů a změn ve společenstvích, důvěra v přátelství, tolerance, bezpečí, prostředí, ve kterém dítě žije.

Tematická část:

• Ještě že nejsme na světě sami - vstup do mš, pravidla, piktogramy, kamarádi, rozdíly, odlišnosti, tolerance, kontakty s cizími lidmi, režim a vzdělávání, orientace v prostorách, zaměstnanci, bezpečnost (v MŠ - téma na září), kdo co dělá, jak pomáhám a zapojuji se, vzájemná pomoc, chtít něco pro někoho připravit, úcta, rozdíly, handicapy, jiná komunita, vlastnosti a povahové rysy, smutný x veselý

Klíčové kompetence / Cílové kompetence (dětské) – pravděpodobně dosažené:

• 1/6 Má vytvořenu představu o pojmu závislost a o věcech, které ničí zdraví a zkracují život člověka (cigarety, alkohol, drogy, hry na automatech).
• 2/2 Rozlišuje dobro a zlo a dovede obě etické kategorie vidět ve vztahu ke zdraví.
• 3/4 Umí se citově vyrovnat s novými situacemi v rámci běžného života dítěte svého věku.
• 4/2 Dovede označit svoje potřeby (tělesné, psychické, sociální, etické) a přizpůsobit jim své chování.
• 5/8 Dovede požádat o pomoc, když je v nouzi.
• 6/6 Chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého. Dbá pravidel soužití.
• 7/2 Prožívá vztah k lidem, sounáležitost s různými společenstvími.

3. Klíček k bráně času

Události spojené s přírodními jevy a ději, zaměřené na poznávání podstaty a dopadů na prostředí i obyvatele, kteří v něm žijí. Změny, příčiny, souvislosti.

Tematická část:

• Barevným klíčkem otvíráme podzim - znaky podzimu, roční období, rozdělení, podzim - znaky, měsíce, počasí, sklizeň a spotřeba ovoce, zeleniny, plody, listy, les - houby - jedlé, jedovaté, podz. činnosti - hry, sporty, drakiáda, obilí, odlet ptáků do teplých krajin, přezimování zvířat, listnaté stromy - jehličnaté, les (zvířata z lesa), jak na oblékání, velikosti, tvary, barvy podzimu
• Ledovým klíčkem otvíráme zimu - počasí, charakteristické znaky zimy, oblečení, zvířata v zimě, experimenty s ledem, sněhem, zimní sporty, zimní činnosti, hry, sporty, počasí, zvěř v zimě - přikrmování, ptáci, stopy ve sněhu, jehličnaté stromy, charakt. znaky, počasí, sníh experiment (pokus - led), návštěva ZŠ před zápisem (urči počet, cesty a cestičky), přírodní jevy, zazimování zvířat, zima - zimní měsíce, barvy zimy
• Zeleným klíčkem otvíráme jaro - charakteristické znaky jara, květiny, keře, stromy, ovocné stromy, mláďata, tradice - velikonoce, povelikonoční pochod, ochrana - živá x neživá příroda, jarní činnosti - hry, sporty, příroda - změny, oblečení, zvířata a jejich mláďata (hospod. zvířata - život na statku), jarní měsíce, dny v týdnu, barvy jara
• Zlatým klíčkem otvíráme léto - charakter. znaky letního počasí, oblékání, letní radovánky a sporty, těším se na školu, otužování vzduchem, vodou, loučení s mš, oslavy - MDD, zahradní slavnost, výlety, počasí, příroda (bezpečnost o prázdninách - část v červnu), květiny, rostliny, plody - ovoce a zelenina, cizokrajná zvířata (dovolená, zoo), barvy léta

Klíčové kompetence / Cílové kompetence (dětské) – pravděpodobně dosažené:

• 1/4 Rozlišuje lidské aktivity na ty, které mohou zdraví člověka, přírody podporovat, a ty, které mohou zdraví poškozovat.
• 1/5 Má zájem pochopit jevy kolem sebe v jejich souvislostech, dovede se ptát.
• 2/5 Podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví a zdraví ostatních, přírody.
• 2/6 Má vytvořenu představu o zdravé životosprávě.
• 3/1 Je zvídavé, má touhu poznávat.
• 3/3 Rozvíjí své poznávací funkce a dovednosti.
• 3/7 Nemá obavu ze změny, přijímá ji jako běžnou součást života.
• 4/5 Dovede vyvinout úsilí, pokud chápe smysl své činnosti, vytrvá u ní, dokončuje ji.
• 4/6 Umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlit proč.
• 5/4 Chápe, že lidé mají různé pocity, emoce a city dovede je rozpoznávat a pojmenovat.
• 5/5 Dovede sdělovat události a příhody, které se mu staly.
• 5/7 Komunikuje, dokáže se dohodnout i v případě problémové situace.
• 6/5 Chová se vstřícně a nabízí pomoc tam, kde vidí, že je třeba.
• 6/7 Uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody.
• 7/6 Má zájem pochopit jevy kolem sebe, ptá se.
• 7/7 Prožívá vztah k přírodě, sounáležitost s přírodou neživou i živou.
• 7/8 Ochraňuje přírodu, cítí k ní odpovědnost a úmyslně ji nepoškozuje.

4. Klíček k bráně světa

Události při nichž vznikají záměrné aktivity ovlivňující životní prostředí a komunitu v níž dítě žije. Aktivita, aktivní přístup.

Tematická část:

• Objevujeme svět kolem nás - tradice (Masopust, karneval), zápis do ZŠ, roční a denní doba, hodiny, časové údaje - ráno až večer, měsíce, zeměkoule, světadíly, děti z jiných koutů světa, mapy, globus, planeta, vesmír, hory, moře, přírodní úkazy, cestujeme – dopraní prostředky, pravidla silničního provozu, bezpečnost na silnici, dopravní značky, geometrické tvary, pravolevá orientace, vzdálenost
• Ať je nám tu spolu hezky - tradice (advent, Mikuláš, vánoce), diferen. tonů a zvuků, vztahy, vzájemná pomoc, zákazy, příkazy, tolerance, pohoda ve třídě, kamarádství, vztahy mezi lidmi, jak se chovat s úctou k druhému, rodina, příbuz. vztahy, ekologie, třídění odpadu, životní prostředí, chování v přírodě (chráněné rostliny a živočichové), vandalismus

Klíčové kompetence / Cílové kompetence (dětské) – pravděpodobně dosažené:

• 1/7 Uvědomuje si, že lidé jsou různí a liší se podle řady znaků (pohlaví, věku, jazyka, kultury, etnika, rasy, náboženství, sociální zázemí, životní úroveň).
• 2/1 Vnímá, že všechno na světě má vztah ke zdraví, buď ho podporuje nebo poškozuje.
• 3/6 Řeší jednoduché problémy, má představu o tom, že většinu problémů může řešit více způsoby.
• 4/4 V běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování.
• 5/2 Snaží se ovládat intenzitu emocí, které by škodily jemu nebo okolí.
• 6/2 Je ochotno vysvětlovat svůj názor i naslouchat druhým.
• 6/3 Dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi a s dospělými.
• 7/1 Chce poznávat své okolí, svět.

5. Klíček k bráně života

Události spojené s vytvářením zdravého životního stylu, osvojováním zdravých životních návyků. Základy zdravého životního stylu.

Tematická část:

• Bez pohybu to nejde (zdravověda, ZŽS) - zdravý životní styl, životospráva (druhy potravin, co se z čeho vyrábí, co je zdravé x nezdravé), hygiena, části lidského těla - životní funkce, kostra, orgány, péče o smysl.orgány, pohyb na čerstvém vzduchu, rozvoj obratnosti, využití zahrady, rozvoj pohyb. dovedností a schopností, sport, nebezpečí návykových látek, kontakt s cizími lidmi, jak si chránit zdraví své i druhých (PC, televize), úrazy, nemoc, lékař, nemocnice, základy 1.pomoci (zdravověda), pohoda, radostná atmosféra (zlost, křik, razance)

Klíčové kompetence / Cílové kompetence (dětské) – pravděpodobně dosažené:

• 1/1 Má základní poznatky o lidském těle a jeho hlavních funkcích.
• 2/3 Chápe, že zdraví není samozřejmost a musí je chránit.
• 3/5 K problémům přistupuje aktivně, organizuje své činnosti, nečeká, že jeho problémy bude řešit někdo jiný.
• 4/3 Odhaduje rizika ohrožující jeho zdraví a bezpečnost.
• 5/9 Dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky.
• 6/4 Je schopno elementární spolupráce ve dvojici, ve skupině dětí.
• 7/5 U druhých respektuje a toleruje potřeby a individuál. odlišné způsoby jejich uspokojování.

Organizace předškolního vzdělávání (učení)

Organizujeme tak:

• Aby dítě vykazovalo znaky prožitkového učení: spontaneitu, objevnost, komunikativnost, poskytovalo prostor pro dětskou aktivitu a tvořivost, bylo celostné (účastnily se jej všechny smysly)
• Aby učení probíhalo formou konkrétních dětských činností (experimentováním, hrou, manipulací s něčím)
• Aby obsah učení byl dětem předkládán formou problému
• Aby učitelka umožňovala svým přístupem dětem do problému proniknout, nalézat řešení, pojmenovávat poznané, nacházet smysluplnost
• Aby dítě v získaných vědomostech a dovednostech prožilo uspokojení z úspěchu
• Aby učitelka byla podporující partnerka (facilitátorka) každého učícího se dítěte
• Aby učitelka projevila citovou vřelost, přijala dítě takové, jaké je, s jeho silnými i slabými stránkami
• Aby s dítětem jednala emfaticky
• Že vycházíme ze specifik Organizace předškolního vzdělávání pro příslušný školní rok

Společným mottem nás všech je: Zdravá a veselá mateřská škola, do které se děti těší. Přijďte se k nám určitě podívat.

© 2011 MŠ U Mašinky.